معلمات ينشئن مجموعات تفاعلية على شبكات التواصل الاجتماعية
ميني نيوز ” ليلى علي
بادرت معلمات بإنشاء مجموعات تفاعلية وذلك باستعراض موادهن التعليمية على شبكات التواصل الاجتماعية من خلال مجموعات مستهدفات التفاعل الالكتروني ، مبينات بأنه يعد من أهم التفاعلات اليومية الشائعة بين الفئة الشابة ، مؤكدات أن التكنولوجيا لغة العصر حيث أصبحت من الضروريات الاساسية في حياة الافراد و من خلال هذا التفاعل تمكنوا من إثراء طالباتهن بالتعليم من خلال التواصل والتفاعل الإلكتروني.
وذكرت إحدى المعلمات المبادرات باستعراض موادهن على شبكه التواصل أن الاستفادة من وسائل التعليم الحديثة التي تعتمد على التكنولوجيا تقدم المعرفة العلمية صوتاً و صورة و تحاكي كل الحواس و تختبر الادراكات الإنسانية ، وتساعد على توصيل المواد الدراسية بسرعة و دقة دون اعتبار الزمان و المكان ، وتقوم على تخزين الرسائل و المواد العلمية الى ان يصبح الجهة المستقبلة مستعدة لقراءتها .
وبينت المعلمة إيمان آل مبارك أهداف المبادرة والتي تمثلت في توفير العلاقة التفاعلية بين المعلم و أولياء الأمر من خلال التفاعل في طرح المعلومات أو ابداء روح الثناء ، وكذلك يوفر التغذية الراجعة للطالبات أثناء المراجعة و بذلك يعزز فاعلية التعلم و التعليم ، كما أنه يساهم في إثراء قدرات التفكير للطالبات و سبر أغوار العالم المليء بالمعارف و الخبرات المتنوعة لتأخذ ما يثير اهتمامها بصورة مقننه ، بالإضافة الى شغل أوقات فراغ الطالبات بما يثري المعرفة و يحصن من الدخول إلى موارد ضياع الوقت أو الخلل ، ويساعد في التغلب على الخجل و التردد.
وقالت آل مبارك من خلال الاستفادة من عملي كمرشدة طلابية سابقا و معرفتي بخصائص النمو للمرحلة التي أقوم بتدريسها انبثقت فكرة إنشاء مجموعة تفاعلية لمادة الاحياء تغني طالباتي بالمعرفة العلمية و تثمر من خلال التفاعل فيها اتقانهن للمادة العلمية لتحقيق الأهداف التربوية و التعليمية و النفسية و الاجتماعية لكل طالبة ، وتم ذلك بإنشاء مجموعة الأحياء للصف الأول الثانوي على الفيس بوك حيث تمتلك أغلب الطالبات حساباً فيه و تم من خلال المجموعة تفاعل مثالي شمل التعليق على الدرس ومناقشة ابعاده العلمية و المعرفية ووضع وسائل مساندة لا يتاح عرضها في الفصل لضيق الوقت و دسامة المناهج ، وحقق ذلك أبعاد مهاريه متعددة للطالبات مثل المشاركة في عرض خرائط مفاهيمية يتم تقييمها و الثناء عليها من قبلي و من قبل أهل الطالبة ( ولية أمرها ).
وعن ايجابيات المبادرة وتحدياتها قالت آل مبارك كان الوضع مثاليا و تعدت الاستفادة من المجموعة حدود طالبات مدرستي ( الثانوية الاولى بصفوى ) إلى طالبات من مدارس متعددة منها الثانوية الثانية في صفوى – ثانوية الأوجام–ثانوية أم الساهك –ثانوية العوامية – و طالبات في الرياض ، إلا انني واجهت مشكلة فنية في المجموعة سببها كون الاشتراك في المجموعات اشتراك مفتوح للجميع سبب مع الاسف الشديد خلل من بعض الدخلاء و إضافة مواد غير مقبولة أخلاقيا و بسبب المتابعة الدائمة مني بواسطة الهواتف الذكية عمدت الى إيقاف نشاط المجموعة حتى لا يتسرب أي خلل يمس بأهداف المجموعة و آثارها الايجابية و يلوث ساحة العلم و صرحه الذي نرجو له البناء .
وذكرت آل مبارك نتائج تطبيق المبادرة والتي تمثلت في استثارة اهتمام الطالبات للتعلم وشغل أوقات فراغ الطالبات بما يفيد ، وعلاج بعض حالات الخجل من خلال التفاعل المذكور ، وكذلك تفاعل حالات صعوبات التعلم و براعتهن في بعض الجوانب و زيادة حصيلة المتفوقات في مادة الأحياء و تكوين ركائز معرفية للقياس بعد تدريب مكثف على مدى السنوات الدراسية بحيث تكون حلول بعض المسائل من البديهيات ، بالإضافة الى التدرب على قياس دون تكاليف مادية و باستمرار و دون فرض زماني أو مكاني وتحقيق مفاهيم الجودة للطالبات على صعيد الجودة الشخصية و جودة المخرجات .
